我们为儿童提供什么样的教育? 2018-10-10 18:43

通过了多年的教育改革,大家似乎对先进的教育理念已经理解,我们一般都认为很尊重儿童,但我们为儿童提供什么样的教育?儿童喜欢什么?儿童需要什么?在为儿童选择我们认为对他们将来有好处的知识时,是否关注了儿童的可持续发展,关注了儿童发展的规律,关注了儿童发展的全面性和差异性?如果不经常地、反复地去思考这些问题,我们的教育将会离开了儿童发展的轨道,儿童也将不会有幸福的童年。我很欣赏 “儿童不仅为将来而活着,也为今天而快乐地活着”这一句话,因为它很有意义,它也成了我经常向我的同行推荐的一句话。

德国Fröbel幼儿园

 

较小的空间,可供儿童独处或儿童与儿童、教师与儿童一对一的活动;较大的空间可让儿童进行几个人或小组的群体活动,学习自我表达、倾听他人说话等,在沟通、协商、竞争等过程中,获得各种社会性行为的基本规则。这种活动空间的间隔方式,在促进儿童多方面发展上确有一种潜在的、积极的意义。

值得一提的是,国外的托幼园所里都会有一个相对于其他活动区来说,较为安静的区域。里面设置了适合儿童使用的家具,如藤木椅子、大小沙发,还有让人心仪的盆景、软垫、布娃娃和毛绒绒的动物玩具等。让人能在家庭般的温暖气氛中,享受一种宁静,找到一点安慰。

如果谁感到身体疲劳了,想要休息了,就可以到这里来。特别是如果有谁的心里不愉快,遇到失败或挫折,也可在这里抱着自己喜欢的玩具独自玩一会,或安静地躺一会。这种区域对儿童恢复疲劳、自我调整、缓解情绪等心理保健有巨大的价值,极具归属感和安全感。

英国德国意大利…… “阅读”国外幼儿园环创的教育理念

 

 

德国Fröbel幼儿园

 

在我所参观的托幼机构里,各种活动区的优势非常鲜明,如美工与制作的、装扮表演的、 益智与阅读的、木工与建构的。为儿童提供多功能的、丰富的材料,任儿童自由选择和使用材料。这些区域的不同组合,都体现了托幼园所独特的课程设置,当然也包括了显性的课程和隐性的课程。

大多数的材料是没有固定功用和预先设定好的玩法,完全可由儿童根据自己的意愿进行搭配、按当时游戏的需要对材料进行调整和使用。同样的材料,在不同的活动中,都能显示出其不一样的功能,所给予儿童的是各种各样的自主性体验。这种极富挑战性的、极具自由度的材料,能赋予儿童更多的创造性玩法和探索性的活动。

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充满挑战性的儿童活动

 

在大多数的托幼园所里,儿童的自主性活动占了主要地位。教师与儿童常常在开展什么主题、如何计划活动、需要哪些材料,以及活动中的经历、所遇到过的难题、自己与他人的情绪等方面进行大量地讨论和分享。

在国外众多的儿童活动中,我特别欣赏的是有关儿童的生活与劳动。在我们看来,这些只不过是幼儿园里必须有的生活环节,或是我们工作人员必须做的事情,在国外托幼机构教师的眼里,这却是儿童最好的学习活动。

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如喝水、吃点心时,是儿童发展自理能力与服务他人的最好机会;吃饭时,除了有自理和服务他人的学习外,还有更多的文明礼仪、营养配餐、食物烹调等丰富知识的学习;环境的清洁卫生,是儿童积累生活和劳动经验的大好时机,应带领儿童去参与,并使他们领悟其中的价值。

游戏使儿童专注地投入“工作”。在意大利的蒙台梭利幼儿园里,每一样生活用品、每一件操作材料、每一种真实的工具,都有其重要的意义和巨大的价值。特别是儿童的生活学习活动更是让我大开眼界,并加深了对蒙台梭利教育理念的认识。

现在,我们国内的幼儿园大量“克隆”“蒙台梭利班”,以进行“蒙台梭利教育”到处标榜自己,大打“特色”牌,但只是买了一大堆的“蒙台梭利”学具而浪费资源,只注重了儿童的智力训练而忽视儿童良好品德、行为习惯培养。如果没有认真地学习蒙台梭利的教育思想、教育理论,并把其精华与我们本国、本地区的教育实践相结合的话,我们的教育将不会得到更好的发展,我们的儿童也最终不可能得到真正的、有意义的教育。

我在考察回来后,还常常拿出各国的照片细细地欣赏着、思考着……那种蕴含着“尊重儿童、理解儿童、相信儿童、满足儿童、发展儿童”的教育理念,所追求的“儿童与自然、儿童与生活、儿童与社会”的教育环境,从中体现的“儿童的需要与教师的引导、儿童的发展与环境的作用”各种活动。

通过了多年的教育改革,大家似乎对先进的教育理念已经理解,我们一般都认为很尊重儿童,但我们为儿童提供什么样的教育?儿童喜欢什么?儿童需要什么?在为儿童选择我们认为对他们将来有好处的知识时,是否关注了儿童的可持续发展,关注了儿童发展的规律,关注了儿童发展的全面性和差异性?如果不经常地、反复地去思考这些问题,我们的教育将会离开了儿童发展的轨道,儿童也将不会有幸福的童年。我很欣赏 “儿童不仅为将来而活着,也为今天而快乐地活着”这一句话,因为它很有意义,它也成了我经常向我的同行推荐的一句话。



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